Un día nos llevamos los móviles al colegio y la maestra nos explicó una aplicación con la que leer los código QR. Nos llevamos productos de casa en los que encontráramos códigos QR para poder leerlos en clase.
Nosotros también tenemos vídeos de los mangafichas y estrellas sobre los libros que hemos ido leyendo a lo largo de este curso. Sobre ellos hemos hecho nosotros mismos los códigos QR.
Ignacio López es un maestro de nuestro colegio. Él es un apasionado de la literatura y un gran escritor, además de un carnavalero consumado.
El día 22 de abril ha presentado su libro llamado "Veintidós Cicatrices" y las alumnas Eli S y Abril nos relatan como ha sido el acto de la presentación.
Vídeo de la presentación de la presentación
Cámara: María
Presentadoras: Eli S y Abril
Hemos comenzado con una lectura comprensiva de un catálogo de disfraces:
Clasificación de los trajes por edad, por género, por tipo...
Nos hemos detenido en observar que dentro de cada clasificación faltan opciones ya que no hay el mismo tipo de disfraz para todas las categorías.
También hemos observado como las niñas de 7 años la única posibilidad que tienen, según este catálogo, es disfrazarse de princesas. Sin embargo, los niños solo pueden ser superhéroes. Es de ahí que empezamos a aludir al valor que nos transmiten de que los hombres deben ser fuertes y proteger y que las mujeres deben ser débiles personas que han ser protegidas. ¿Qué pasa con los niños que quieren ser príncipes y con las niñas que quieren ser superheroínas?
Cuando somos adultos lo tenemos más difícil las chicas, ya que:
Se las obliga a pasar frío en FEBRERO con trajes muy ligeros y destapados, sin ninguna otra opción que tener que vestir con el traje de hombre.
No son reales, porque una policía no puede saltar vallas con tacones y minifalda.
Los chicos solo tienen la opción de trajes de acción.
No existen trajes sobre pintores, músicos, escritoras, científicos...
Cuando nos disfrazamos solo buscamos divertirnos y jugar a ser un personaje que nos gusta. No tenemos la necesidad de "desvirtuar" o "denigrar" ese personaje.
La conclusión de todo ello nos ha llevado a proponer en clase una gran idea:
realizar un catálogo de disfraces
Así que hemos hecho fotografías, un pase de modelos y vídeos para ilustrar nuestro catálogo.
Así que en esta entrada os presentamos el catálogo de disfraces "Ladrones de Palabras 2016"y unos vídeos donde os recomendamos cada uno de ellos.
Los LAPBOOK son recursos educativos que vienen de HOMESCHOOLING y más concretamente de norteamérica.
Poco a poco los maestros y maestras recogemos estos recursos y los implementamos en nuestras aulas.
Se parece a un libro POP-UP, pero es íntegramente elaborado por los niños y niñas.
Ejemplo de libro POP-UP
Para realizarlo usamos diferentes cartulinas, tarjetas, pestañas, engranajes... Para hacerlos más divertidos y en una ayuda a clasificar el contenido para que les sea más fácil y atractivo.
Es una forma de aprender muy gráfica y visual sobre un tema en concreto.
Los LAPBOOKs son el producto final y la forma de representar un proceso de investigación de un tema concreto que ha de exponerse al grupo.
En nuestro caso usaremos esta herramienta para recopilar, repasar y recoger todo lo que hemos aprendido en el 1º trimestre sobre gramática para así tener un ESQUEMA GIGANTE en casa al cual recurrir siempre y cuando necesitemos pudiendo de igual forma ampliarlo y modificarlo cuando aprendamos algo nuevo.
Materiales para realizar un LAPBOOK:
Cartulinas de colores
Goma eva para decorar
Sobres blancos o de colores
Posits
Folios de colores
Tijeras
Dibujos
Fotografías sobre el tema
Clics de colores
Papel de notas
Grapadora, celo y pegamento
Colores, ceras, lápices, rotuladores
Plantillas
Todo lo que quieras y se te ocurra añadir
Existen muchos ejemplos de LAPBOOKS por las redes. En el siguiente enlace podrás ver un montón de imágenes sobre diferentes tipos de trabajos.
Si pinchas en el siguiente enlace podrás obtener muuuuuuchos ejemplos y plantillas para elaborar tus propios LAPBOOKS
A continuación os presentamos algunos vídeos sobre la realización de LAPBOOKS
Ha sido sin duda la noche de los teléfonos móviles en Málaga. Un fuerte seísmo de 6,3 grados ocurrido a las 5.22 de la madrugada y con una duración aproximada de 30 segundos ha despertado a buena parte de la provincia de Málaga. Aunque en un primer momento el Instituto Geográfico Nacional señaló que la intensidad había sido de 5,6 grados, media hora después la incrementó hasta los 5,9 y posteriormente 6,3 grados en la escala Richter. A los pocos minutos, sobre las 5.35 horas, se habría producido una réplica más suave de 3,8 grados. Además de en Málaga, el terremoto se ha notado en otras provincias andaluzas, entre ellas Almería, Jaén, Granada y Sevilla.
¿En qué fecha ha ocurrido el incidente? ____________________________
A qué hora fue el terremoto?
5:22 de la mañana
5:00 de la mañana
9:00 de la mañana
¿Cuál es el nombre de la periodista?
Elena García
María Herrera
Elena Correa
¿Cuál es el nombre de la ciudad más afectada? __________________
¿Cuántas réplicas del terremoto se han registrado? __________
¿Quién ha registrado las réplicas?
Una vecina de Melilla
El Instituto Oceonográfico Nacional
El Instituto Geográfico Nacional
¿Qué daños se han producido?
Han muerto dos personas
Se han agrietado algunos edificios.
han sufrido heridas algunas personas al derrumbarse un edificio.
¿Qué día de enero se produjo el terremoto anterior? ______________________
¿Qué magnitud tuvo el primer terremoto? _______________________
Más noticias sobre este terremoto vivido el Málaga el pasado 25 de enero de 2015:
¿Cómo se producen los terremotos?
Edito de nuevo esta entrada para añadir información.
Este vídeo de RTVA donde aparece Emilio Carreño (director del Instituto Geográfico) nos explica muy claramente la situación del terremoto que hemos vivido.
Hoy, día 27 de enero se ha producido otra réplica. Nos dan más información en el periódico SUR. En la siguiente gráfica podemos ver la información de las réplicas de hoy.
Para dar comienzo una entrevista en primer lugar debes buscar información sobre la persona que vas a entrevistar teniendo en cuenta su biografía, aficiones, profesión, edad...
Toda esa información te ayudará a redactar una serie de preguntas que prepararás previamente a el encuentro con la persona entrevistada.
El día de la entrevista debes iniciar tú la conversación acercándote a esa persona y saludándola cordial y educadamente.
Recuerda que si no la conoces lo más adecuado es dirigirte usando "USTED":
Buenos días/Buenas tardes
Encantado de conocerla/conocerle
Finalizado el saludo toca presentarse adecuadamente:
Mi nombre es Mª Mar y soy maestra de música y primaria. Estoy en el colegio Félix Plaza Ramos y mi curso es 5ºC.
Puedes aportar más datos e información sobre ti, pero ten en cuenta el tiempo y el interés de la persona que vas a entrevistar.
Una vez presentado debes realizar una introducción en la que expliques tus intenciones:
Me encantaría conocer su historia por lo que he buscado información y documentado sobre usted. Para ello he redactado una serie de preguntas que me gustaría compartir con usted. Es libre de contestar y compartir la información que crea conveniente y antes de empezar le agradezco su colaboración con este proyecto.
La entrevista. Recuerda:
Hacer preguntas que no incomoden, no deben ser negativas o inmiscuirse en el terreno privado de la persona entrevistada.
Intenta presentarlas en orden y agrupadas por temas.
Lleva las preguntas escritas en papel y ve recogiendo notas sobre las contestaciones.
Una vez terminada la entrevista deberás pasarlo todo a limpio y redactarlo adecuadamente pero sin modificar la respuesta que te hayan dado.
A continuación expondremos aquí algunas preguntas con las que puedes comenzar:
¿Cómo se llama?
¿Dónde nació?
¿Tiene usted hijos o hijas? ¿cuántos?
¿Y nietos o nietas? ¿cuántos?
¿Cuál ha sido su trabajo?
¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre?
¿Qué recuerdo agradable tiene del colegio?
¿Qué recuerda que no le gustara del colegio?
Ideas de temas para crear preguntas (lluvia de palabras):
En esta sesión 3 aprenderemos a ser auténticos detectives de pensamientos.
Será muy importante para nosotros diferenciar entre pensamiento y sentimiento. Para ello nos ayudará el siguiente ejemplo:
Cuaderno de aula PEDE
Las situaciones son inalterables. Sin embargo, depende de nuestro propio pensamiento nos causará un sentimiento u otro.
Ello condicionará la forma en la que solucionemos la situación inicial.
La biblioteca de nuestro colegio empieza una nueva andadura y para ello ha creado un BOG para poder comentar las actividades, novedades, consejos que potencien y ayuden a los hábitos lectores de nuestros niños y niñas.
Esta conocida canción popular narra toda una historia que por la melodía y el texto suele gustarle mucho a los niños.
Sin embargo, esconde y al mismo tiempo transmite muchos valores que no son los adecuados para nuestros niños y niñas.
BALADA DE LOS TRES ALPINOS
Eran tres alpinos que venían de la guerra
ría, ría, rataplán...
que venían de la guerra...
El más pequeño traía un ramo de flores...
ria, ria, rataplan
traía un ramo de flores...
Y la princesa estaba en la ventana....
ria, ria, rataplan
estaba en la ventana
Pequeño alpino regálame esas flores...
ria, ria, rataplan
regálame esas flores
Te las daré si te casas conmigo...
ria, ria, rataplan
si te casas conmigo
Para casarme has de hablar con mi padre...
ria, ria, rataplan
has de hablar con mi padre
Señor rey, quiero casarme con su hija...
ria, ria, rataplan
quiero casarme con su hija
Largo de aquí o te mando fusilar...
ria, ria, rataplan
o te mando fusilar
Yo no me voy si no es con la princesa...
ria, ria, rataplan
si no es con la princesa
Al día siguiente moría fusilado...
ria, ria, rataplan
moría fusilado
Y la princesa también murió de pena....
ria, ria, rataplan
también murió de pena
Y el señor rey se fue a morir a China....
ria, ria, rataplan
se fue a morir a China
Canta y disfruta del vídeo. Ahora lo comentaremos juntos.
Las primeras preguntas que surgen en clase son:
¿Qué es un alpino?
¿Por qué se mueren todos en esta canción?
¿Puedo ser yo princesa?
Los narradores no hacen nada
¿Puedo ser yo princesa?
Quiero ser alpino, pero el pequeño que es el que habla.
¿Puede haber dos o tres princesas?
A raiz de esta historia comenzamos a desgranar todo el contenido que encierra y surgen las siguientes reflexiones:
Las mujeres no suelen pedir a un extraño que les regale algo a gritos desde una ventana.
El alpino que pasea por el campo con dos amigos no debe ser asaltado por nadie pidiéndole regalos.
Un compromiso de una boda no se establece a condición de regalos.
Un compromiso de boda requiere hacerse amigos, conocerse, tener gustos y aficiones en común...
Para decidir si una mujer se debe o no casar no necesita que su padre le de permiso.
Un hombre cuando quiere casarse con una mujer debe tener el consentimiento de esa mujer y no el del padre.
Ella puede decidir por sí misma.
Casarse implica una decisión tanto de él como de ella.
Casarse no significa ser feliz y comer perdices.
No hace falta casarse para comer perdices.
Comiendo pollo, cerdo o lechuguina también se puede ser feliz.
Nadie puede mandar a fusilar a una persona por querer casarse.
La gente no se suele morir de pena. Puede estar triste, tener pena pero hay que intentar sobreponerse.
¿La princesa no tiene madre? ¿No existe reina en esta historia?
La única mujer que aparece además de la princesa es una criada.
La otra figura masculina que aparece además de los alpinos es un rey.
¿Para qué irse a morir a China?
¿Dónde están y qué hacen los otros alpinos durante toda la historia?
...
Creo que son temas muy interesantes de tratar en el aula ya que si un libro de texto como es en este caso 5º Música de ANAYA elige esta canción para trabajarla en el aula debe presentar un enfoque educativo adecuado a la sociedad en la que vivimos y no crear más ambigüedad y distancia entre las personas.
A raiz del debate hemos dividido la clase en dos grupos que reeditarán el texto y harán su propia versión desde un enfoque actual y en igualdad para todos los personajes de esta historia.
Posteriormente volveremos a hablarlo en clase y a ver estas versiones teatrales en vídeo.
Junto a la entrada anterior del cuento "Monstruo de Colores" nos han surgido muchas dudas de cuál es la medida de cada emoción y qué significa cada una de ellas.
Es por ello que en primer lugar hemos identificado las que desde diferentes investigadores consideran que son las básicas: tristeza, alegría, miedo, ira, aversión y sorpresa.
SORPRESA
Se produce ante algo inesperado, desconocido, repentino, novedoso o extraño para la persona.
Es una reacción emocional neutra, que suele convertirse en otra emoción, como ira o alegría.
Sus efectos son: la mente en "blanco" unos momentos, reacción afectiva indefinida y sensación de incertidumbre.
FELICIDAD
Es un sentimiento positivo. Aparece cuando la persona experimenta un alivio de una situación previa de malestar, cuando consigue algo que se había propuesto o cuando tiene cierta apariencia estética (relacionada con la belleza).
Sus efectos son vivencias placenteras, actitud optimista, aumento de la autoestima y la autoconfianza.
TRISTEZA
Es un sentimiento negativo. El estado de ánimo normal de la persona decae. Se da ante situaciones de perdida o de daño. Sus efectos son abatimiento, impotencia, aflicción, actitud pesimista y reflexiva, y atención hacia dentro. No se puede confundir tristeza con depresión.
Aversión (asco)
Se produce ante algo desagradable o repugnare, percibido por los sentidos o por algo imaginado con vivencia; implica una respuesta de rechazo. Es una emoción negativa.
MIEDO
El miedo se activa ante la percepción de un peligro, físico o psíquico. Es un estado emocional negativo, que nos impulsa a evitar las situaciones que amenazan nuestra supervivencia o bienestar y escapar de ellas.
IRA
Es un sentimiento que surge cuando nos vemos afectados a situaciones que producen frustración o aversión. No es una emoción negativa, ya que es una energía que permite llevara a cabo acciones de defensa de una manera efectiva.
Además hemos aprendido con el cuento que podemos sentir varias emociones a la vez y que las emociones básicas se mezclan para crear otras muchas más emociones que son más específicas.
Son las que hemos ordenado haciendo TERMÓMETROS de emociones para ir identificándolas.
En la siguiente imagen lo podrás entender mejor.
Pero aún somos más complicados emocionalmente, pero solo conociéndonos y observando a las personas que tenemos a nuestro alrededor podremos comprendernos y ser más tolerantes con los demás.
LAS EMOCIONES SEGÚN ROBERT PLUTCHIK
Para ello hemos usado la rueda de emociones de Robert Plutchik. El nos presenta ocho emociones básicas y las representó en una rueda para ilustrarlas.
Rueda de emociones de Robert Plutchik
NOTA: todas las imágenes de esta entrada son el resultado de la búsqueda de imágenes emociones del alumnado sobre las emociones y los emoticonos.
Todos los niños y adultos deberíamos disfrutar de este cuento alguna vez en nuestra vida.
Así que hemos aprovechado que estamos trabajando las emociones, los colores y todo el vocabulario relacionado con ello para trabajar este cuento en nuestra clase.
"El Monstruo de los colores"
Me gustaría mucho relatar este cuento en este momento, pero creo que lo más apropiado es que os deleitéis con su historia y que cada uno saquéis vuestras propias conclusiones.
Tras cuatro versiones de la historia hemos disfrutado de diferentes técnicas audiovisuales y de como la historia
Tras ver el cuento hemos cantado la canción que "Juan Rafael Muñoz", profe de la Universidad de Almería le enseñó a la seño en el Congreso de Con Euterpe 2015 en Almería.
Vaya que lío
con las emociones
que tiene el monstruo
de los colores
(BIS)
Amarilla es la alegría
La tristeza es azul
y la ira será roja
siempre que te enfades tú
ESTRIBILLO
Pintarás de negro el miedo
y la calma verde es
y si estás enamorada
será rosa tu pared.
Tarros de emociones
Tras nuestra reflexión guardamos un momento de silencio con los ojos cerrados y nos centramos en nuestra respiración. Tras ese momento de la vuelta a la calma imaginamos nuestras emociones para pintarlas de colores.
El resultado de nuestro entrenamiento ha sido el dibujo de nuestro propio monstruo de colores:
El trabajo de la BIOGRAFÍA nos ha llevado a unirlo a la celebración del Día Contra la Violencia de Género (25 de noviembre) mostrando al alumnado el mensaje que INVISIBILIDAD es una forma de violencia.
Es por ello que el trabajo de biografías se ha centrado en la búsqueda de información de mujeres que han sido importantes en la historia desde diferentes aspectos: historia, reivindicación, matemáticas, pintoras, químicas, filósofas, escritoras...
Con este pequeño proyecto hemos aprendido que la HISTORIA es cosa de personas y que todos y todas contribuimos y podemos contribuir a que nuestra sociedad sea mejor.
Empezamos a salir del uso del vocabulario de emociones a la pregunta ¿Cómo estás?
Las respuestas suelen ser breves y del tipo: bien, mal o regular.
La sociedad, la familia y nuestro entorno nos educa de "espaldas" a nosotros mismos. Nos hace ver que expresar nuestras emociones y pensamientos no es válido y no es correcto.
En clase poco a poco estamos pasando del BIEN, MAL, REGULAR.... a expresar y verbalizar un vocabulario mucho más rico y adecuado.
Ahora nos surge la complicación que no sabemos cual es la intensidad y el verdadero significado de cada una de esas palabras que van surgiendo en clase.
Para ello recurrimos al termómetro emocional, aunque hacemos muchas clasificaciones y órdenes hacemos ver que todas son válidas puesto que las emociones son diferentes en cada persona.
Aquí os adjuntamos algunos ejemplos que hemos comentado en clase.
