Verbo

El Verbo del CEIP Clara Campoamor

Los verbos de Florentino Sánchez Martín

Los Verbos de José A. del Olmo

Esquemas de 5º y 6º

Esquemas matemáticas santillana 3º ciclo from Mariluz Sanchez

Esquemas conocimiento del medio 3 ciclo de primaria from quintoagaudem

Esquemas lengua santillana 3º ciclo from Mariluz Sanchez

Familias de palabras

Las familias de palabras se crean añadiendo morfemas (prefijos y sufijos) a una raíz o lexema.

Es decir, todas las palabras derivadas con su palabra primitiva forman una familia de palabras.

En el siguiente enlace puedes ver toda una relación de familias de palabras.

Juegos y actividades sobre las familias de palabras:

• Las letras del Faraón
• Familias léxicas
• Los Textos de todos los días: las familias de palabras
• Anaya 1º: familias de palabras
• Anaya 2º: familias de palabras

Palabras Primitivas y Derivadas

Las palabras primitivas son aquellas que no derivan de ninguna otra. Ejm: alegre, mar...

Las palabras derivadas son las que se forman a partir de palabras primitivas añadiéndoles sufijos y/o prefijos. Ejm: alegría, alegrar, marítimo, submarino...

Gracias a las palabras derivadas y la unión que tienen con la palabra primitiva se forman las familias de palabras.

• Familia de palabras de Florentino Sánchez Martín.
• Palabras derivadas de la Editorial Teide
• Palabras primitivas, derivadas o compuestas

Prefijos y Sufijos

Los sufijos y los prefijos son los morfemas que se añaden a las raíces o lexemas para crear las palabras derivadas.

• Los prefijos se añaden delante de la raíz para formar la palabra. EJM: recoger
• Los sufijos se añaden detrás de la raíz para formar la palabra. EJM: cogido
  

Los sufijos y los prefijos no tienen significado por ellos mismos, pero aportan significado a la palabra que crean.

En la red puedes encontrar numerosos listados de prefijos y sufijos con sus significados y ejemplos. Aquí tienes algunos ejemplos:

Prefijos

Sufijos

Prefijos más usuales

PREF.	Significado	PREF.	Significado	PREF.	Significado
a-	negación	ex-	hacia fuera	pro-	delante
ante-	anterioridad	extra-	fuera de	re-	repetición
circun-	alrededor	hiper-	superioridad	sobre-	exceso
contra-	oposición	hipo-	inferioridad	sub, su-	debajo
des-,de-	privación	in,im,i-	negación	trans-	al otro lado
en-	dentro de	post-	posterioridad	ultra-	más allá.
entre-	intermedio	pre-	anterioridad

 

Sufijos más usuales
Forman nombres:					Forman adjetivos:			Forman Verbos
Abstractos	Acción	Oficio	Lugar	Colectivo	Relación	El que hace la acción	Gentilicios	Acciones	Despectivos
-a/encia	-a/ición	-ario	-ario	-amen	-al, -ar	-a/e/iente	-ano	-ear	-orrear
-i/dad	-anza	-ero	-edor	.-eda	-il	-a/e/idor	-és	-ecer	-otear
-eza	-aje	-ada	-ería	-era	-oso	-ón	-ense	-ificar	-uquear
-ismo	-azo	-ista	-ero	-edo	-udo	-oso	-eño	-izar
-or	-a/encia	-ador	-a/itorio	-aje	-í	-adizo
-ura	-era	-andera		-al, -ar	-ista
				-ena	-a/ible

Enlaces con juegos y actividades sobre prefijos y sufijos:

• Prefijos y Sufijos de Florentino Sánchez Martín
• Anaya 4º: pre-, re- 
• Anaya 4º: Actividad 1
• Anaya 4º: Actividad 1
• Anaya 4º: Actividad 1: aero-, super-, tele- 
• Anaya 5º: Intercambio de prefijos
• Anaya 5º: Clasificación de las palabras según lleven prefijos o sufijos
• Ejercicios de prefijos de negación y oposición, situación e intensidad
• 
  

Los sufijos fijos en los verbos

Vocabulario de emociones

Las siguientes imágenes nos muestran galaxias completas sobre diferentes emociones que sentimos diariamente.

Los vemos como GALAXIAS porque dentro de cada EMOCIÓN BÁSICA (tristeza, miedo, felicidad, amor, alegría e ira) hay otros muchos estados.

Nos será mucho más fácil si podemos poner nombre a esos estados y los compartimos verbalizándolos.

Todas estas imágenes las puedes obtener de su WEB principal e incluso comprar e libro y el póster donde obtendrás mucha más información.

La 2ª pasa de mi vida

Al final de nuestra sesión de lenguaje hemos finalizado con la repetición de esta dinámica que ya hicimos anteriormente y llevaba por título La 1ª pasa de mi vida.

El desarrollo ha sido el mismo usando las mismas frases por lo que el recuerdo ha sido continuo:

• En tu mano dejaré algo pero no debes abrir los ojos ni cerrar la mano.
• Solo podrás verlo cuando suene el "din" del triángulo.
• Puede ser que tengas algo o no.
• No te precipites. Todos abriremos los ojos y de seguro lo vas a ver pero aún no llegó el momento. 
• Aguarda y aprende a calmarte. Relaja tu cuerpo.
• No dejes que tu mente te domine por la ansia de saber. Ahora toca dejarte llevar.
• Si acude alguna idea a tu mente déjala ir en paz. Ahora no es el momento.
• ...

Todas estas frases se sucedían mientras iba repartiendo el "tan misterioso objeto". Era inevitable para los niños y niñas que a su mente acudiera la sensación de la pasa: su olor, imagen, ruído... Y el muy esperado u odiado, su sabor.

Una vez abiertos los ojos no era una pasa lo que les aguardaba en sus manos sino un llavero de una clave de sol azul.

Ha sido mi "regalo de reyes magos" para mis querido grupo de ladrones y ladronas de palabras.

Ha sido tal el momento que no han articulado un gracias, ni una palabra... El silencio y el asombro ha sido la tónica de la clase junto alguna palabra tímida: "maestra, ¿esto qué es?", "maestra ¿de dónde has sacado esto?"

En cuanto a de dónde vienen esos llaveros.... Os lo contaré en otra entrada.

Pirámide de actitud

El pasado trimestre hemos usado en clase una pirámide que hemos construido nosotros mismos.

Subíamos y bajábamos con unas reglas que no habíamos consensuado por lo que algunas veces teníamos dudas. 

Sin embargo, alabamos la sinceridad y el compañerismo entre todas las personas de la clase en su uso.

Felicitamos a todo el alumnado por su implicación y grandes progresos en esta tarea pero felicitaremos con mayor detenimiento a las tres alumnas con mejores resultados las cuales han tenido la posibilidad de elegir un premio por su incansable trabajo y dedicación:

• Poner la fecha
• Apuntar
• Realizar alguna tarea
• Elegir si quedarse en clase durante un recreo.
• Ponerse al comienzo de la fila
• ....

Ellas se han unido y han pedido su deseo. 

Quieren hacer una película con toda la clase donde todos sean actores y actrices. Incluso se han reunido y han presentado un borrador que revisaremos en clase para hacer el guión de nuestra próxima película.

Este trimestre tras la experiencia ya lo tenemos más claro y lo hemos adaptado a las necesidades de nuestro día a día.

• Revisaremos las puntuaciones más a menudo: mensualmente.
• Tendremos una puntuación tanto individual como de grupo.
• Las puntuaciones de grupo se anotarán tanto en la libreta del grupo como en la pirámide.
• Colocaremos un gráfico de barras para indicar las veces que se ha pasado por la pirámide.
• Realizaremos un cartel con las normas básicas tanto para el grupo como individualmente.

Tras un arduo debate en clase hemos concretado la siguiente forma de trabajo individual para todas las clases.

Por cada conducta positiva destacable subiremos un peldaño en nuestra pirámide; mientras que por cada conducta negativa lo bajaremos.

Sujeto y Predicado

Felices Fiestas

Desde estas líneas quiero felicitar a todos mis niños y niñas de 5º C. A todos esos Ladrones y Ladronas de palabras que día a día me enseñan y me muestran que se puede hacer una escuela mejor y de mayor calidad. A ellos que día a día hacen que me esfuerce en intentar ser la mejor versión de mí misma.

Muchas gracias a todos mis SOLES

Para ello he encontrado estas magníficas felicitaciones que en cierta forma también me definen y os dedico con todo mi cariño.

En primer lugar la MÚSICA la cual me acompaña durante toda mi vida

Árbol de Navidad Musical

Mi rol de maestra de lenguaje me encanta, por lo que os planteo esta felicitación lingüística.

Felicitación navideña lingüística

Y por último me encantan las TIC y cualquier carracho electrónico
 a excepción de aspiradoras, microondas, lavadoras...

Os animo a hacer una felicitación JIBJAB (aplicación móvil)

O esta aplicación llamada BISTRIPS

Nos vemos pronto

Comentar en el BLOG

Como actividad de expresión escrita durante estas navidades el alumnado deberá hacer como mínimo 10 comentarios en este BLOG.

Lo hemos explicado en clase pero si tienes problemas en estos vídeos los puedes repasar.

Inside Out

Esta película ilustra lo que venimos trabajando en clase estas últimas semanas:

• Termómetro Emocional
• Emoticonos
• El Monstruo de Colores
• Rueda de las emociones

Aquí os presentamos algunas de las escenas que hemos comentado en clase:

Inside Out 
Trailer 2015 Español
Sinopsis: Crecer puede ser un camino lleno de baches y Riley no es una excepción. Se ve obligada a dejar atrás su vida en el Medio Oeste americano porque su padre encuentra un nuevo trabajo en San Francisco. Como todos nosotros, Riley se deja guiar por sus emociones: Alegría, Miedo, Ira, Enfado y Tristeza. Las emociones viven en el Cuartel General, el centro de control de la mente de Riley, desde donde la ayudan a superar los problemas de la vida cotidiana. Mientras Riley y sus emociones se esfuerzan para adaptarse a una nueva vida en San Francisco, la confusión se apodera del Cuartel General. Aunque Alegría, la emoción más importante de Riley, intenta mantener una actitud positiva, el conflicto de emociones surge al tener que hacer frente a una nueva ciudad, una nueva casa y una nueva escuela.
Director: Pete Docter
Doblaje original: Bill Hader, Mindy Kaling, Amy Poehler, John Ratzenberger, Phyllis Smith, Lewis Black.
Estreno en España: 17 de Junio de 2015

VOX

Entrevista

Para dar comienzo una entrevista en primer lugar debes buscar información sobre la persona que vas a entrevistar teniendo en cuenta su biografía, aficiones, profesión, edad...

Toda esa información te ayudará a redactar una serie de preguntas que prepararás previamente a el encuentro con la persona entrevistada.

El día de la entrevista debes iniciar tú la conversación acercándote a esa persona y saludándola cordial y educadamente.
Recuerda que si no la conoces lo más adecuado es dirigirte usando "USTED":

• Buenos días/Buenas tardes
• Encantado de conocerla/conocerle

Finalizado el saludo toca presentarse adecuadamente:

• Mi nombre es Mª Mar y soy maestra de música y primaria. Estoy en el colegio Félix Plaza Ramos y mi curso es 5ºC.  
• Puedes aportar más datos e información sobre ti, pero ten en cuenta el tiempo y el interés de la persona que vas a entrevistar.

Una vez presentado debes realizar una introducción en la que expliques tus intenciones:

• Me encantaría conocer su historia por lo que he buscado información y documentado sobre usted. Para ello he redactado una serie de preguntas que me gustaría compartir con usted. Es libre de contestar y compartir la información que crea conveniente y antes de empezar le agradezco su colaboración con este proyecto.

La entrevista. Recuerda:

• Hacer preguntas que no incomoden, no deben ser negativas o inmiscuirse en el terreno privado de la persona entrevistada. 
• Intenta presentarlas en orden y agrupadas por temas.
• Lleva las preguntas escritas en papel y ve recogiendo notas sobre las contestaciones.
• Una vez terminada la entrevista deberás pasarlo todo a limpio y redactarlo adecuadamente pero sin modificar la respuesta que te hayan dado.

A continuación expondremos aquí algunas preguntas con las que puedes comenzar:

• ¿Cómo se llama?
• ¿Dónde nació?
• ¿Tiene usted hijos o hijas? ¿cuántos?
• ¿Y nietos o nietas? ¿cuántos?
• ¿Cuál ha sido su trabajo?
• ¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre?
• ¿Qué recuerdo agradable tiene del colegio?
• ¿Qué recuerda que no le gustara del colegio?
• Ideas de temas para crear preguntas (lluvia de palabras):
• La residencia: 
• Menús y alimentación
• Actividades y excursiones
• Servicios
• Navidad: 
• Celebraciones
• ¿Te gusta la Navidad?
• Villancicos
• Adornos
• Nietos:
• Colegio
• Anécdotas

EJEMPLOS DE ENTREVISTAS

B y V

Normas ortográficas de la B y la V

B

Se escriben con B:

• Palabras que se escriban con el grupo BR y BL. Ejm: bravo, blanco...
• Verbos en pretérito imperfecto del indicativo del verbo IR y de los verbos de la 1ª conjugación: ibais, amaba, nadaban...
• Las formas de los verbos que terminan en -BIR y -BUIR y sus derivados, excepto servir, hervir y vivir y sus derivados: describir, contribuir, hervían...
• Las palabras que terminan en -BILIDAD, excepto movilidad. También -BUNDO y -BUNDA.
• Se escriben con b todas las formas de los verbos haber, beber, caber, deber y saber.
• Todas las palabras que comiencen o finalicen por BIO. Ejm: biología, microbio...
• Todas las palabras que en su palabra primitiva tengan B.

V

Se escriben con V todas las palabras:

• El pretérito perfecto simple del indicativo de los verbos andar, estar y tener: anduvisteis, estuve, tuvieron...
• Formas verbales del verbo ir, excepto el pretérito imperfectos del indicativo (iba, ibas, íbamos...). Ejm: voy, vamos...
• Palabras que empiezan por: eva-, eve-, evo y ovo-, excepto ébano y ebanista. Ejm: evaporar, evento, evolución...
• Las palabras que empiezan or vice- y villa-, excepto bíceps y billar. Ejm: viceversa, villano...
• Las palabras que empiezan por adv-, subv, e inv-: adverbio, subvención, invento...
• Se escribe V después de B, D y N.
• Palabras que terminan en -viro, -vira, -ívoro, -ívora.
• Se escriben con V los nombres de los números y las estaciones.
• Todas las palabras que en su palabra primitiva tengan V.

• Ejercicios sobre B y V
• Supersaber: palabras homófonas con b y V (JUEGO DIVERTIDO)
• Aula fácil: palabras con B y V
• Estrella Literaria juega con nosotros con palabras homófonas con la B y V
• Sabueso nos reta a una carreritas de palabras con la B y la V

Nuestros sentidos: olfato, tacto y gusto

Esta dinámica la hemos realizado conjuntamente a "La primera pasa de mi vida" hemos experimentado las sensaciones del gusto.
Sin embargo retomaremos el trabajo ya iniciado sobre los sentidos en las sesiones anteriores: el oído y la vista.

Una vez abierta la mano y comentado la "pasa" animaremos al alumnado a escucharla. Se la acercarán al oído e intentarán que suene. Todos pararemos a escuchar el sonido que produce la pasa.

Tras el sonido pasaremos a observarla tanto en su forma, como textura, color, tamaño....

Finalmente pasaremos al olfato acercándola a nuestra nariz para impregnarnos de su olor. Incluso podremos partir la pasa para olerla por dentro.

Haremos rodar la pasa en nuestra mano, comprobaremos su textura, dureza a través del tacto de nuestras manos.

Finalmente nos comeremos la pasa con la que llevamos un rato trabajando. Partiéndola con nuestros dientes, dándole vueltas en nuestra boca, paladeando nuestra pasa independientemente si nos gusta como si no nos gusta. Solo expondremos la experiencia sin entrar en nuestra opinión sobre ella.

Tras toda la dinámica haremos una ronda de intervención con las impresiones de todas las personas que han participado.

La primera pasa de mi vida

Hoy la sesión ha comenzado como siempre con los ojos cerrados y concentrados en nuestra respiración. Sin embargo se nos ha pedido que dejemos una mano abierta sobre la mesa.

Se nos ha indicado que algo se nos pondrá en la mano pero no debíamos ni mirarlo ni tocarlo. Solo podremos saberlo tras escuchar el toque del triángulo indicando que abramos los ojos. Será en ese momento cuando veamos ese objeto y será la primera vez en nuestra vida que lo veamos.

Durante ese periodo de tiempo el nivel de nerviosismo ha subido rápidamente en el aula. Sensaciones como a curiosidad, la precipitación, los prejuicios.... han llenado las cabezas de pensamientos poniéndose de manifiesto en la agitación y el nerviosismo que sus cuerpos mostraban.

Tras abrir los ojos las exclamaciones han sido muchas. Unos, han reaccionado con extrañeza; mientras otros con sorpresa, alegría, asco, decepción, indiferencia...

Algunos afirmaban que ya habían visto pasas anteriormente.

De hecho, seguro que tienen razón, pero lo que no han tenido en cuenta es que es esa pasa y no otra la que tienen en sus manos. Habrán visto otras muchas, pero nunca han visto la pasa que sostienen.

A ello hemos añadido otro aspecto a discutir. Algunos alumnos tienen una pasa, mientras que otros sostienen dos, tres o incluso cuatro pasas.

En este punto el debate es como la vida pone en tu camino sorpresas... Algunas veces no "pasa" nada, mientras que otras veces "pasan" muchos acontecimientos.

Por otra parte, puede ser que las situaciones que nos "pasan" sean agradables o no.

Aún así experimentemos todas las emociones que nos provocan sean de nuestro agrado o no porque a través de ellas aprenderemos mucho sobre nosotros mismos y sobre las demás personas que nos rodean.

Cuenco con pasas

Biblioteca del colegio

La biblioteca de nuestro colegio empieza una nueva andadura y para ello ha creado un BOG para poder comentar las actividades, novedades, consejos que potencien y ayuden a los hábitos lectores de nuestros niños y niñas.

G y J

La letra G

La letra J

Eran Tres Alpinos

Esta conocida canción popular narra toda una historia que por la melodía y el texto suele gustarle mucho a los niños.
Sin embargo, esconde y al  mismo tiempo transmite muchos valores que  no son los adecuados para nuestros niños y niñas.

BALADA DE LOS TRES ALPINOS

Eran tres alpinos que venían de la guerra

ría, ría, rataplán...

que venían de la guerra...

El más pequeño traía un ramo de flores...

ria, ria, rataplan

traía un ramo de flores...

Y la princesa estaba en la ventana....

ria, ria, rataplan

estaba en la ventana

Pequeño alpino regálame esas flores...

ria, ria, rataplan

regálame esas flores

Te las daré si te casas conmigo...

ria, ria, rataplan

si te casas conmigo

Para casarme has de hablar con mi padre...

ria, ria, rataplan

has de hablar con mi padre

Señor rey, quiero casarme con su hija...

ria, ria, rataplan

quiero casarme con su hija

Largo de aquí o te mando fusilar...

ria, ria, rataplan

o te mando fusilar

Yo no me voy si no es con la princesa...

ria, ria, rataplan

si no es con la princesa

Al día siguiente moría fusilado...

ria, ria, rataplan

moría fusilado

Y la princesa también murió de pena....

ria, ria, rataplan

también murió de pena

Y el señor rey se fue a morir a China....

ria, ria, rataplan

se fue a morir a China

Canta y disfruta del vídeo. Ahora lo comentaremos juntos.

Las primeras preguntas que surgen en clase son:

• ¿Qué es un alpino?
• ¿Por qué se mueren todos en esta canción?
• ¿Puedo ser yo princesa?
• Los narradores no hacen nada
• ¿Puedo ser yo princesa?
• Quiero ser alpino, pero el pequeño que es el que habla.
• ¿Puede haber dos o tres princesas?

A raiz de esta historia comenzamos a desgranar todo el contenido que encierra y surgen las siguientes reflexiones:

• Las mujeres no suelen pedir a un extraño que les regale algo a gritos desde una ventana.
• El alpino que pasea por el campo con dos amigos no debe ser asaltado por nadie pidiéndole regalos.
• Un compromiso de una boda no se establece a condición de regalos.
• Un compromiso de boda requiere hacerse amigos, conocerse, tener gustos y aficiones en común...
• Para decidir si una mujer se debe o no casar no necesita que su padre le de permiso.
• Un hombre cuando quiere casarse con una mujer debe tener el consentimiento de esa mujer y no el del padre.
• Ella puede decidir por sí misma.
• Casarse implica una decisión tanto de él como de ella.
• Casarse no significa ser feliz y comer perdices. 
• No hace falta casarse para comer perdices.
• Comiendo pollo, cerdo o lechuguina también se puede ser feliz.
• Nadie puede mandar a fusilar a una persona por querer casarse.
• La gente no se suele morir de pena. Puede estar triste, tener pena pero hay que intentar sobreponerse.
• ¿La princesa no tiene madre? ¿No existe reina en esta historia?
• La única mujer que aparece además de la princesa es una criada.
• La otra figura masculina que aparece además de los alpinos es un rey.
• ¿Para qué irse a morir a China?
• ¿Dónde están y qué hacen los otros alpinos durante toda la historia?
• ...

Creo que son temas muy interesantes de tratar en el aula ya que si un libro de texto como es en este caso 5º Música de ANAYA elige esta canción para trabajarla en el aula debe presentar un enfoque educativo adecuado a la sociedad en la que vivimos y no crear más ambigüedad y distancia entre las personas.

A raiz del debate hemos dividido la clase en dos grupos que reeditarán el texto y harán su propia versión desde un enfoque actual y en igualdad para todos los personajes de esta historia.

Posteriormente volveremos a hablarlo en clase y a ver estas versiones teatrales en vídeo.